對模型的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)重點抓住概念的實質(zhì)。想要加強對物理模型的應(yīng)用，就必須要先弄明白模型的概念。首先要考慮為什么要建立模型，因為物理模型是一個抽象的概念，能夠?qū)F(xiàn)實生活當(dāng)中的具體問題進行簡化。建立模型需要抓住問題的本質(zhì)，這樣才能更好的解決實際問題。

對物理模型進行轉(zhuǎn)換，舉一反三。物理模型是一個非常靈活的模型，并且在教學(xué)過程中并不是一成不變的，可以對其進行多方位的思考，以便準(zhǔn)確的了解物體運動的規(guī)律和特性。例如動力學(xué)的公式可以應(yīng)用在電力學(xué)當(dāng)中。如果對做拋物線運動的小球運動規(guī)律做好了把握，也就能用同樣的思維來解決小球在電場、磁場當(dāng)中的運動規(guī)律。一旦了解了“單擺”的周期性公式，就也可以用同樣的思路來解決小球在光滑圓弧軌道當(dāng)中滾動的周期問題。

對象教學(xué)模型的主要特點就是根據(jù)所研究的物理現(xiàn)象的特點，抓住主要的內(nèi)容，舍棄次要的因素，建立起一個容易研究的，能夠反映物理現(xiàn)象核心特點的一種模型種類。主要的對象模型例如：點電荷、點光源、理想變壓器、磁感線、電場線、單擺、理想氣體、質(zhì)點等等，這些都屬于對象模型的范疇。

在教學(xué)中，教師要善于利用模型引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。在實訓(xùn)課題中，教師引導(dǎo)學(xué)生由平面視圖向立體實物轉(zhuǎn)變且編寫正確的工藝步驟，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展思維規(guī)律，從感知出發(fā)，通過分析，后撇開模型識讀圖紙的具體特點，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和分析問題的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力。