少兒編程培養(yǎng)孩子思維能力，孩子該如何實(shí)現(xiàn)自我？

研究表明，6歲以上的孩子好奇心強(qiáng)，而且動(dòng)手能力強(qiáng)，這個(gè)年齡階段的孩子大腦思維活躍，對(duì)于世界是充滿好奇的，倘若能夠接觸到計(jì)算機(jī)編程，了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)編程可以拓展更多職業(yè)渠道，現(xiàn)在美國(guó)有超過(guò)三分之一的高薪工作需要熟悉計(jì)算機(jī)編程。蓋洛普研究報(bào)告表明：美國(guó)40%的學(xué)校提供計(jì)算機(jī)編程的CS課程，全美25%的學(xué)生有自己的編程賬戶。目前，全球有2億學(xué)生通過(guò)編程1小時(shí)活動(dòng)接觸編程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)90%的美國(guó)家長(zhǎng)表示希望將編程加入孩子的學(xué)習(xí)課程體系中。

許多孩子看到比較復(fù)雜和比較燒腦的程序就望而卻步，也有部分孩子雖然掌握了部分編程的語(yǔ)法，卻不知如何下手。這些都是因?yàn)闆](méi)有形成系統(tǒng)的編程思維和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而我們讓孩子培養(yǎng)編程思維的目的是讓孩子能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。那么孩子該如何培養(yǎng)編程思維，實(shí)現(xiàn)自我“轉(zhuǎn)型”呢？

一、獨(dú)立思考是關(guān)鍵

將一個(gè)個(gè)大的問(wèn)題逐步分解成獨(dú)立簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，使問(wèn)題由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，由抽象變具體。簡(jiǎn)言之，編程可以將一個(gè)問(wèn)題清晰具體地描述出來(lái)，并將問(wèn)題的解決方案表示為一個(gè)信息處理的流程。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。假設(shè)根據(jù)超市是否有優(yōu)惠活動(dòng)確定是否買東西。我們就可以利用編程思維明確問(wèn)題并找出解決路徑，后根據(jù)執(zhí)行的條件和結(jié)果做出終的決定。整個(gè)過(guò)程都需要孩子自己獨(dú)立設(shè)立問(wèn)題，獨(dú)立思考解決方案。由起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程，都是需要自己去探索發(fā)現(xiàn)。在編程的過(guò)程中，獨(dú)立思考并將問(wèn)題解決也會(huì)帶給孩子滿足感和成就感。

二、興趣是的老師

目前國(guó)內(nèi)許多孩子都存在能動(dòng)性不強(qiáng)、主動(dòng)性差的現(xiàn)象，這也是很多家長(zhǎng)的痛點(diǎn)，很多家長(zhǎng)都很焦慮自己的孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性不高。這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)大多數(shù)孩子在初接觸知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)思維，而是將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)不利于孩子的成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣則成為重中之重。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)編程可以將兒童的思維“排列組合”，好處多多：

從小學(xué)習(xí)編程，可以讓孩子在編輯一個(gè)系統(tǒng)程序的過(guò)程中，建立有序思維，對(duì)于抽象思維和逆向思維能力的培養(yǎng)很有幫助；通過(guò)編程的轉(zhuǎn)化模式，逐步建立孩子的圖形化思維，終達(dá)到獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。