團隊分工與合作企業(yè)的發(fā)展從內而言，經由創(chuàng)始人積聚松散個體到擴大群體規(guī)模直至組織結構、功能均衡發(fā)展的過程。則是隨其進化演變規(guī)律呈現出波浪式的起伏推動，其主動力源于內部循環(huán)供給能量。也就是說，團隊領導人擁有教練、發(fā)動團體的能力；管理層擁有教練、發(fā)動部屬的能力；員工擁有教練、發(fā)動自我的能力，終形成上中下協(xié)調平衡、整體互動的運動態(tài)勢。但各個階層也要能對其他部門熟悉、了解，并能在工作中相互配合，否則制定的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術只能是孤芳自賞，根本無法讓其他部門實施運作。

充分發(fā)揮領導的激勵作用在工作過程中，由于嚴格的目標約束及多變的外部環(huán)境，領導必須運用各種激勵理論對工作成員進行適時的激勵，鼓勵和激發(fā)團隊成員的積極性、主動性，充分發(fā)揮團隊成員的創(chuàng)造力。

企業(yè)底層處置人員是底層員工的的領頭，能否正確處置底層員工直接影響整個公司的作業(yè)功率。在企業(yè)底層處置人員拓展鍛煉中需求用恰當的拓展項目引導企業(yè)底層處置人員對人員處置的思索，經過恰當的拓展項目親身理論領會處置的重要性。例如“合力取勝”、“七巧板”等拓展鍛煉項目觸及到團隊協(xié)作、資源配備、信息同享、溝通溝通、立異觀念，思想，指導作風、科學選擇方案等處置主題是企業(yè)底層處置人員拓展鍛煉的***課程。經過此拓展項目，促進企業(yè)底層處置人員構成主動溝通的曉得，領會有用的溝通途徑和溝通辦法，在資源有限的狀況下終了資源的合理配備。

拓展鍛煉課程開發(fā)與立異是指經過對客戶需求分析供認體會式鍛煉課程方針，再根據這一方針立異性的選擇某一個學科(或多個學科)的教育內容和相關體會式教育活動停止方案、組織、實施、點評、修訂，以究竟抵達課程方針的整個作業(yè)進程。